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高中英语教师非语言交际研究_教师职称范文

发表时间:2018-2-12 18:40:03 文章来源:必赢亚洲教育网

[摘要]高中阶段,学生在词汇、语法、英语口语等方面得到进一步的强化,因此这段时间内,教师要采取有效的教学策略,提高学生的英语学习兴趣,并能为今后的英语学习奠定稳固的基础。因此,教师在实际教学过程中,应该融合语言交际方式和非语言交际方式,使学生能在教师情感渲染的氛围下,投入更多的激情和感情,从而大大提高高中英语课堂的教学效率。

[关键词]高中英语;教师教学;非语言交际;运用研究

非语言交际是一种除语言交际之外的其他交际方式,比如肢体动作、面部表情、语调语气、服饰发型等,非语言交际一定程度上可以弥补语言交际的局限性,可以丰富所要表达的信息,使交际效果更加显著。将这种非语言交际运用于平时的教学活动中,和语言交际有效配合,对提高高中英语课堂的趣味性有显著的作用。因此,笔者主要就如何在课堂中运用非语言交际以提高高中英语教学效率,和大家进行探讨。

1肢体动作的应用

肢体动作的应用就是教师在课堂教学中,除了语言教授之外,还配合一些身体动作,有目的性地加入手势动作,能增加学生对教师表达内容的理解,使教学表达更加具体化、课堂内容表现力更强,为整个课堂增添生机,从而让学生更加主动地投入到课堂学习中,更好地引导学生紧随教师的思路,学生的记忆也更加深刻。同时采取这样一系列丰富的动作,还可以增进学生与老师之间的感情,使教师情感的表达能够更加充沛,增加师生之间的亲密感和信赖度,对于建立高效的课堂也有不可小觑的作用。教师在进行课堂提问时,一些学生在交流表达中会遇到一些回答,教师可以通过手势动作来提醒、暗示学生,提高学生的思维能力和口语表达能力。高中英语教师在与学生进行课堂交流时,灵活地借助手势来加强教学效果,丰富了课堂内容,以生动形象的表达形式使英语学习更简单、更有趣味性。例如,在学习Myfirstdayatseniorhighschool这一篇单元时,笔者就在切入正题、讲解知识点之前,先让学生对这一单元所要探讨的话题有一定的了解。先通过提问题的方式,让学生围绕此话题进行积极讨论和发言,向学生提问Todayisyourfirstdayinhighschool,howareyougoingtodointhefuture?(这是你们高中生涯的第一天,你们将在今后如何努力),这样的提问会让学生积极调动自己的记忆,在课堂上踊跃地表达自己的观点。他们在提问之后都自觉地举手回答,有的同学说:AlthoughIthinkthereisacertaindifficultyinlearn-inginhighschool,Istillhavetogothroughovercomethesedifficultiesbymyself,笔者为他们竖起了大拇指,并夸赞他们:Goodboy,youreffortswillnotbeinvain.有的同学说:Highschoollifehassomefreshnessforme,Iamhappytolearnmoreinterestingknowledgeatthisstage.笔者笑着为他们鼓掌,鼓励他们Youcanexperiencesomedifferentthingsandlearnmorenewknowledgeinthisperiod.但是还有学生说:Itishardformetoadapttothenewenvironment,soI’mafraidofthesedifficultiesthatIwillfaceinhighschool.这个学生的表情看起来有些无奈和难过,于是笔者走到他身边,拍拍他的肩膀安慰他说:It’sallright,everyonewillmeetsuchtrouble,butIbelieveyouhavethepotentialtodobetter.面对不同学生做出的各种回答,笔者都根据他们的不同情感和个人特点,做出了不同的肢体动作的回应。根据教学实践发现,这样的方式对于提高学生的学习热情,增加学生对老师的亲切感,都是有十分显著的作用的。又例如在外研版高中英语必修四Module3Bodylan-guageandNon-verbalCommunication的Reading部分,主要围绕身体语言和非语言交际进行阅读,去了解不同国家和地区肢体语言的问候语,特别强调了使用右手和人打招呼的真正内涵。在阅读中可以将单词和肢体动作结合起来,帮助学生强化对单词的记忆。如在面部表情Fa-cialexpressions教学环节,让学生从下列三组词汇中任选一组,用面部表情展示出所给单词的含义:第一组:smile,laugh,disappointed第二组:frown,sad,panic第三组:surprise,happy,shy在Gestures(手势)教学环节,让学生从下列四组词汇中任选一组,先猜测词义再用肢体语言展示出来。第一组:nod,shakehands,waveyourhand,cupyourear第二组:point,thumbup,thumbdown第三组:bow,clap,givemefive第四组:armcrossed,bend,hug

2语调语气的应用

语调语气的应用主要是指教师在平时的教学活动中,可以在进行语言交际的过程中,注意自己讲话音量和节奏的变化,使课堂能随着自己的语调语气变化而富有动感,也使学生能在这种不平淡不枯燥的课堂中,引发其不同的内心感受和内心活动,进而达到知识讲解和情感融入的完美统一,逐步提高高中英语课堂教学效率。比如,在学习Music这一单元时,可以先问大家:Howdoyouthinkofthemusicandthesong?同学们都w.esteachers.com第2期(总第086期)2018年2月踊跃地作答,一个学生说:Ilikemusicandsinging,be-causeIthinkmusicisawonderfulthingtorelaxmyself.听到他的这一回答时,笔者立即通过提高音量、用活泼的音调的方式说:Iagreewithyou,andmusicissuchafascinatingthingthatattractsbothyouandme.来对他的答案表示满意和赞同。另一个学生回答说:Ihaveagoodvoice,andIamtryingtopracticesingingtobecomeagoodsinger.面对这个学生的回答,可以用较高的音量和激励的语气对他说:Goodidea,besuretoachievethisdreamthroughyourownefforts.在说完这番话后,这个学生似乎暗下决心一定要通过自己的不断努力,以实现自己的梦想。还有一个学生回答说:Ilikemusictoo,butbecauseI’mtone-deaf,Idon’tdaretosinginfrontofev-eryone.这个学生的回答,表明了他喜欢音乐但却不自信,因此可以用比较低的音量和比较低沉的语调对他说:Ireallyunderstandhowyoufeel,althoughyoucan’tsingsowell,butyoucanalsomakeyourselfhappybysinging,don’tyou?这个学生若有所思地点了点头,在接下来的课程中也集中注意力听讲。因此笔者发现,课堂上面对不同学生在本节课中的不同情感表现,教师通过用不同的语气、语调、音量等,使这些学生与教师能有更近的心灵沟通,让其受到鼓励、激励和理解,从而不断激发其在课堂上的热情,达到提高教学效率的目的。

3服饰发型的应用

服饰发型的应用主要是指教师在教学过程中依照所讲内容的不同,在一定程度上改变自己的衣着和服饰,以引起学生的注意力,提高学生对此单元所讲话题的兴趣。比如,在讲到MyNewTeachers这一话题时,可以穿职业正装,使同学们能够感受到教师这一行业的专业性,并能在第一堂课对教师产生良好的印象。而在后来讲到Europe这一单元时,可以在课上选择风格偏欧美的服饰,在正式讲课之前让学生对教师所穿服饰的特点,进行观察并踊跃发言,让其通过对欧洲服饰风格的了解,来加深对欧洲行为习惯及思维特点的理解,这样大大提高了学生的课堂参与度。

4结语

综上所述,非语言交际对于提高高中英语课堂教学效率,丰富高中英语课堂教学手段,增进学生与老师之间的亲密关系,都是有显著的作用的。因此,教师在实际过程中要通过肢体动作、语调语气和服饰发型等手段,充分发挥非语言交际对于高中英语课堂的积极作用。

参考文献

[1]郭俊红.高中英语教师课堂话语调查研究[D].山东师范大学,2015.

[2]焦淑瑞.传播学视角下教师非语言信息在示范性高中英语课堂中投射的研究[D].广西师范大学,2012.

[3]龙鸿博.高中英语课堂教学中教师非语言交际的实证研究[D].湖南大学,2012.

[4]王振华.非语言交际在高中英语课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2012(24):106.

[5]章立英.让非语言因素成为高中英语高效课堂的动力[J].新课程(中旬),2013(8):68

作者:周能秀 单位:四川省成都市龙泉驿区龙泉中学


       
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